报效祖国 建功西部｜“融铸式”转型 京蒙教育协作再升级

在内蒙古(nèiménggǔ)锡林郭勒盟苏尼特右旗第五小学，五年级的一堂信息技术课是以游戏开始的，信息技术老师陈盼龙和学生们(men)一起玩着“逢(féng)七跳过”的数字接龙。 “游戏中要跳过包含7或者7的倍数的数字，这就是对‘危险数字’的筛选，我们运用到编程中，可以设计出一串(yīchuàn)相应的指令。”陈盼龙(chénpànlóng)从游戏规则(yóuxìguīzé)延伸到编程指令，学生们被老师讲的新知识所吸引，而师生(shīshēng)间的这些互动也被坐在(zuòzài)教室后方旁听的孟根松德尔一一记在了笔记本上。 “陈老师是我的师傅，不仅学生们爱听他的课，我也(yě)在听课中学到了(le)很多教学新方法。”去年刚入职的青年教师孟根松德尔说。 陈盼龙(chénpànlóng)来自北京经济技术开发区第二小学，2024年作为京蒙教(jiào)育帮扶的支教老师，来到苏尼特右旗第五(dìwǔ)小学。在学校(xuéxiào)的师徒结对活动中，他成为孟根松德尔的指导老师。陈盼龙说：“五小的老师和学生大多是蒙古族(měnggǔzú)，我指导青年教师开展学科教学，他们教我说蒙古语、了解当地文化，帮我和学生们更好地沟通，我们(wǒmen)在共学互鉴中共同提升。” 陈盼龙（右三）和苏尼特右旗第五小学的老师们共同开展(kāizhǎn)教研活动。（受访者供图）　　在(zài)内蒙古农村牧区的中小学里，活跃着一批像陈盼龙一样来自北京的支教老师。依托京蒙教育协作框架，目前内蒙古共有525所(suǒ)中小学与北京市(běijīngshì)的416所中小学建立结对(jiéduì)关系，12所高校(gāoxiào)与北京市的15所高校开展合作，31所职业院校与北京市的20所职业院校开展合作。 今年是京蒙协作“教育倍增计划”的深化拓展之年，也是京蒙教育协作向“融铸式”转型升级之年，教育协作从单向(dānxiàng)帮扶发展为双向互动，以此(yǐcǐ)铸牢中华民族共同体(gòngtóngtǐ)意识。一批批来到内蒙古送教讲学的北京老师，不仅为当地学生带(dài)来优质教育资源，还助力当地教师成长，着力为受援地打造带不走(zǒu)的优质师资队伍。 在地处阴山(yīnshān)北麓的呼和浩特市武川县，来自北京市门头沟区的支教老师赵济园和武川三中的历史(lìshǐ)老师们共同挖掘特色教学资源，打破学生们认为历史课(lìshǐkè)“无趣难学”的偏见。 赵济园刚到武川三中支教时，常有学生问她(tā)“学历史有什么用？”武川县历史上是农耕文明(wénmíng)与游牧文明交融的(de)(de)关键地带。为了提升学生们对历史的兴趣，赵济园和其他老师创新教学内容，将当地的历史故事带进课堂、将博物馆“搬进”课堂，让学生们从身边感受历史的魅力，在课堂教学中铸牢中华民族(zhōnghuámínzú)共同体意识。 记者从呼和浩特市教育局了解到，来自北京的支教老师在武川县建立了常态化的县域及校级教研机制，开展联合教研，共建特色课程，有效提升(tíshēng)了当地教师的专业素养和育人能力，实现了从“输血式(shì)帮扶(bāngfú)”到“造血(zàoxuè)式帮扶”的转变。 赵济园在给武川(wǔchuān)三中的学生上历史课。（受访者供图）　　不久前，兴安盟扎赉特旗(zhālàitèqí)音德尔第五中学的师生们到北京参加了一次难忘的研学(yánxué)活动。“这个(zhègè)吊脚楼(diàojiǎolóu)好像课本上画的。”“比课本上画得更壮观。”……在北京中华民族博物院，师生们看着因不同地理环境和(hé)气候条件而建造的各式建筑，发出声声赞叹。这次研学活动是“融铸式”教育协作的创新举措之一，京蒙两地组织师生开展了一系列民族团结和生态实践研学，不断深化两地师生的交往交流交融(jiāoróng)。 “研学不仅拓展了学生们的视野，也有助于老师优化(yōuhuà)教学内容和方式。”参加研学活动的音德尔第五中学教师李圆表示，教育(jiàoyù)协作正在不断升级，已(yǐ)不再是“等着支教老师上门(mén)”，而是“为受援地师生打开更多发展之门”。（记者魏婧宇）